歡迎您訪問福建教師資格網! 本站為【學考網】旗下福建教師資格考試民間交流網站,最新教師考試動态請各位考生以福建省教育考試院www.eeafj.cn或當地教育局所示為準。

2019福建教師招聘考試:信息技術 學科教學目标

來源:
福建教師資格網
作者:
趙老師
發布時間:
2019-01-26 10:56:07
  知識點彙總

  一、教學目标體系

  知識與技能、過程與方法、情感、态度與價值觀作為新課改提出的人才培養的三個維度,同樣也是信息技術課程所需要關注和實施的目标。

  (一)知識與技能目标——結果性目标

  知識與技能目标是指通過一定時間的學習,學生學習行為變化要達成要實現的結果,也叫結果性目标。這是三維目标的基礎。這個目标是顯性的,可測量的。

  比如:四年級上冊第十課《樂曲變化多樣》知識和技能目标我們可以确定為:

  1.學會利用作曲大師軟件的系統按鈕欄輸入、删除簡單的音符(音符按鈕、撤銷按鈕)。

  2.學會利用作曲大師軟件的菜單欄,修改樂曲的音色、速度等效果,以及保存制作好的樂曲。

  (二)過程與方法目标——體驗性目标

  過程與方法,不是通常所說的教師的教學過程,應該是指引學習者的思維過程,是學生思考問題的認知建構過程,是學生學會“學習”的過程。所以在制定教學目标的時候要确定目标的主體為學生。

  (三)情感态度價值觀目标——體驗性目标

  情感态度價值觀目标是指學生在學會知識和技能、理解獲取信息、處理信息、加工信息的過程和方法的基礎上,通過體驗信息技術蘊涵的文化内涵,養成積極的學習态度,形成與信息社會相适應的價值觀和責任感,能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規,負責任地、安全地、健康地使用信息技術。

  比如:四年級上冊第十課《樂曲變化多樣》的情感目标:

  通過樂曲的簡單編輯,體驗制作樂曲的樂趣,體驗信息技術在其他學科的簡單應用。

  二、目标設計的四要素

  教師在制定目标時,往往制定得大而空。常見的有:“培養學生的分析問題、解決問題的能力”;“通過交流讨論,實踐設計,培養學生自主探究的能力”等,從這樣的目标中既看不出這節課的課題和内容,也無學科特色。一節課要培養學生這麼多的能力,既不現實,也難以突出重點。不同的課題突出的重點應有所不同,關鍵是要讓學生體驗知識形成過程,學習一些基本的方法等。

  為了克服教學目标陳述的含糊性,美國心理學家馬傑提出用描述行為的術語來陳述目标,于是他提出了行為目标的概念和主張。

  所謂行為目标,即用可觀察和可測量的行為來陳述的目标。

  行為目标的編寫方法也叫的ABCD模式,即對象(audience)、行為(behavior)、條件(condition)和标準(degree)。也叫行為主體、行為動詞、行為條件、表現程度。

  

 

  行為目标的陳述需要四個基本要素,但并不是所有的目标呈現方式都要包括這四個要素,為了陳述簡便,通常省略行為主體和行為條件。